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学校积极尝试中职毕业生高等学历继续教育“学历+技能”培养模式

2018-12-06

富阳职高以“多元、开放、综合”办学为特色,以职业教育与继续教育交织运作为主体,实现师资共享、课程共享、资源共享,构建起“职成教一体,中高职衔接,政校企协作,产学研联合”的“一体化”办学模式,搭建人才多路径培养的立交桥,有效增强了人才培养的针对性、系统性和多样化,使得每一名学生都有可持续发展的空间。这个“一体化”体现在三个方面,一是中职教育与高等学历继续教育一体化,围绕本地产业结构和人才需求而设置的中职和高等学历继续教育的专业类型,为促进中职毕业生提升学历层次、实现更好就业搭建有效平台。二是职业教育与成人教育一体化,立足学校资源、面向区域经济而搭建职工培训中心,为中职毕业生定期“回炉”进修,学习新技术、新工艺提供有效支撑。三是产学研平台一体化,富阳职高主动对接本地经济发展“产业链”,构建产教融合的“专业链”,构建校企合作的技术研发和创新链,形成专业设置与产业企业岗位需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接的“育人链”。

2.建立技能培训“大超市”,帮助学生高质量就业

富阳职高以“桥”为核心的文化体系,凝练了学校的办学宗旨、核心精神、发展道路、办学模式和人才培养模式,成为指引学校持续发展的文化共识和精神动力。“桥”文化的这座“桥”,是历史传承之桥,因为两个校区属地以桥命名(太平桥和青云桥)、源远流长,且寓意美好(奠太平之基、践青云之志)、契合办学,说明安全和质量始终是办学必须紧紧把握两个基本点。是文化融合之桥,从纵向上看,富阳职高的历史就是一部合并、融合和发展的历史,这种融合是多元文化的同化和顺应的过程,不断完善且更加先进的学校文化体系,为学校事业发展创设了更好的内部氛围和机制;从横向上看,富阳职高为有效提高人才培养质量和社会服务能力,积极探索开放办学模式,将学校文化、行业文化、企业文化有效融合,走出了一条政校行企协作、产学研结合的复合办学的道路。是人才培养之桥,富阳职高着眼于人才培养和发展,以首岗胜任、多岗适应、终身发展的锐蓝领人才培养为主线,以中高职衔接、职成教一体的办学模式为保障,构建起充分满足学生职前职后多样化学习需求的人才培养立交桥。

2.培育学生核心素养,奠定“多岗适应”基础

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》指出,职业教育要“以服务发展为宗旨,以促进就业为导向”,要“加快现代职业教育体系建设”。为广大中职学生创设多样化升学通道,本质就是服务学生高水平发展、促进学生高质量就业。学校在引导学生合理作出升学和就业选择的基础上,合理设置三种升学通道,一是加强与有关高职院校的合作,在各专业每个年级普遍开设不少于一个“3+2”或“5年一贯制”班级,依托与高校合作办学和教学引领,有效带动本专业的规范化、品质化建设;二是切实抓好高考方向学生的教学研究和管理,在文教路校区设立独立的高三学区,加强对高三精准管理,有效提升学生升学成绩;三是依托学校作为浙江广播电视大学下设学院的优势,为就业方向学生提供同类专业在职学历进修的通道,学校积极尝试中职毕业生高等学历继续教育“学历+技能”培养模式,在提升学生学历的同时,提高职业技术水平,促进学生职业生涯的可持续发展。

彭哲敏,杭州市富阳区职业高级中学党委书记、校长,浙江省第二批浙派名校长培养对象、杭州市名校长培养对象。30年教育生涯,先后在基础教育、教师教育、继续教育、中职教育各领域多所学校工作,历任教导处主任、师训处主任、办公室主任、专业部主任、副校长、副书记、校长、书记。办学理念开放,工作视野开阔,工作思路清晰,工作作风务实,人文情怀浓郁。办适合教育、坚守底线,追求高标,是为人处事的基本准则。办适合教育,做品牌服务,创融通特色,铸品质学校是办学基本思路。 

1.推进现代学徒制实践,夯实学生“首岗胜任”能力

(二)完善“一体化”职成教综合体,搭建终身学习助力成长的立交桥

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